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Categoría: Educación

  • Manuel Matos Moquete, ganador del Premio Nacional Feria del Libro Eduardo León Jimenes 2024

    Manuel Matos Moquete, ganador del Premio Nacional Feria del Libro Eduardo León Jimenes 2024

    El autor de la obra “El crisol y la criba. Relatos de aprendizaje.” recibirá una dotación de un millón de pesos

    Santo Domingo. – En el marco del ciclo pre inaugural de la Feria Internacional del Libro Santo Domingo 2024, la Fundación León Jimenes y el Ministerio de Cultura galardonaron a Manuel Matos Moquete con el Premio Nacional Feria del Libro Eduardo León Jimenes 2024, por su obra “El crisol y la criba. Relatos de aprendizaje”.

    El ganador recibió el premio consistente en RD$1,000,000.00 (un millón de pesos) y un certificado, durante el acto de entrega realizado en la sala Aída Cartagena Portalatín de la Biblioteca Nacional Pedro Henríquez Ureña.

    Manuel Matos Moquete, recibió el lauro de manos de Milagros Germán, ministra de Cultura, y María Amalia León, presidente de la Fundación Eduardo León Jimenes, junto a Joan Ferrer, director de la Feria Internacional del Libro de Santo Domingo, los miembros del jurado y José Ángel Pérez, Gerente Cuentas Estratégicas de Cervecería Nacional Dominicana.

    En esta edición del premio, por primera vez en la historia del concurso, los miembros del jurado han decidieron otorgar una mención honorífica a la obra “Vida verdadera en el caribe: la novela de James Gatto” de la autora Aurora Arias, resaltando la trascendencia y originalidad de esta novela.

    Para esta vigésimo séptima edición del Premio Nacional Feria del Libro Eduardo León Jimenes 2024, se presentaron 53 obras publicadas entre el 1ro de enero y el 31 de diciembre del año 2023.

    Los miembros del jurado de esta edición estuvieron integrados por Gerardo Roa Ogando, Priscilla Velásquez Rivera y Jochy Herrera, presidido exoficio, con voz, pero sin voto, por el director general de la Feria del Libro, Joan Ferrer.

    Los criterios considerados por el jurado para la selección de la obra premiada son: la trascendencia y calidad del texto, manejo del lenguaje, la destreza intelectual o capacidad

    creativa, estructura del libro, originalidad y contribución a la riqueza bibliográfica nacional.

    El jurado valoró en su laudo sobre la obra ganadora y su autor, que «desde la dedicatoria, el autor enaltece los aspectos más nobles de las tradiciones dominicanas y del ser humano, poniendo de relieve sus valores, en los que deja bien claro el amor por sus orígenes y la lealtad a los suyos.».

    En su intervención, la ministra Germán agradeció a la Fundación León Jimenes por hacer entrega, anualmente, de este importante lauro, al tiempo que manifestó que el mismo “apuesta al futuro y exige una muy seria reflexión, nada parece posible sin echar cimientos, para afrontar la experiencia social, económica, política, cultural y ética que nos hará crecer espiritual y materialmente para enfrentar la permanente hazaña de un mejor país”.

    Por su parte, María Amalia León, presidente de la Fundación Eduardo León Jimenes, indicó: “Con este premio, no solo celebramos a quienes resultan reconocidos por el erudito criterio del Jurado, también rendimos homenaje al libro dominicano, como objeto colmado de espíritu y como lazo capaz de unir mentes y almas, haciendo patente nuestro respeto por esa actividad llena de mística, rigor y autenticidad que es el trabajo intelectual donde se produce conocimiento”.

    Sobre el ganador

    Manuel Matos Moquete es poeta, narrador, ensayista, educador y crítico literario. Doctor en Licenciatura General por la Universidad de París VIII, Licenciado y máster en Letras Modernas y licenciado en Enseñanza de Francés para Extranjeros por la Universidad de Paris III.

    Ha desarrollado una extensa labor como profesor e investigador en el Instituto de Santo Domingo (INTEC), la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), como asesor del Ministerio de Educación en el área de la lengua española, coordinador de la Comisión de Lingüística de la Academia de Ciencias de la República Dominicana y miembro de número de la Academia de Ciencias de la República Dominicana.

    Extracto del laudo del jurado sobre la obra

    El autor promete demostrar como el valor formativo de la educación impacta en nuestra vida, y pone de ejemplo la suya.

    Usando una prosa diáfana y en ocasiones poética, evoca en el público amor genuino hacia el arte de leer, de escribir, de formarse. El escritor es contundente y se siente orgulloso de sus convicciones y las traslada, haciendo que en cada página asintamos tanto con la cabeza como con el corazón.

    Hay tanta claridad y dominio del lenguaje en su obra que pasa de ser un mero testimonio a convertirse en enseñanzas de un rigor conceptual poco frecuente. Pero también encontramos la delicada y profunda mirada del ser humano que voltea a ver su pasado y

    regresa agradecido, satisfecho, cambiado. De esa forma, sin pretenderlo, logra que algo cambie en nosotros después de cerrar la contraportada.

    Cuando entramos al texto, que es andar por cuarenta años de trayectoria del autor, nos encontramos con axiomas que, como el arte de caligrafía, se repiten en cada capítulo y se asientan con amabilidad en el pensamiento, en la conciencia del lector.

    La obra es una academia de aprendizaje, un elogio a la coherencia, a la virtud y una oda a la educación, necesidades urgentes en estos tiempos.

  • Clasificación de residuos en peligrosos y no peligrosos

    Clasificación de residuos en peligrosos y no peligrosos

    La Ley 7/2022, de 8 de abril, de residuos y suelos contaminados para una economía circular, indica que la determinación de los residuos que han de considerarse como peligrosos y no peligrosos se hará basándose en su clasificación según la Lista Europea de Residuos (la cuál se muestra en el apartado 1.5).

    Características

    • HP 1 Explosivo: corresponde a los residuos que, por reacción química, pueden desprender gases a una temperatura, presión y velocidad tales que pueden ocasionar daños a su entorno. Se incluyen los residuos pirotécnicos, los residuos de peróxidos orgánicos explosivos y los residuos autorreactivos explosivos.
    • HP 2 Comburente: corresponde a los residuos que, generalmente liberando oxígeno, pueden provocar o facilitar la combustión de otras sustancias.
    • HP 3 Inflamable:
      • Residuos líquidos inflamables: residuos líquidos con un punto de inflamación inferior a 60 °C, o gasóleos, carburantes diésel y aceites ligeros para calefacción usados con un punto de inflamación entre > 55 °C y ≤ 75 °C; 
      • Residuos líquidos o sólidos pirofóricos inflamables: residuos líquidos o sólidos que, aun en pequeñas cantidades, pueden inflamarse al cabo de cinco minutos de entrar en contacto con el aire;
      • Residuos sólidos inflamables: residuos sólidos que se inflaman con facilidad o que pueden provocar fuego o contribuir a provocar fuego por fricción;
      • Residuos gaseosos inflamables: residuos gaseosos que se inflaman con el aire a 20 °C y a una presión de referencia de 101,3 kPa;
      • Residuos que reaccionan en contacto con el agua: residuos que, en contacto con el agua, desprenden gases inflamables en cantidades peligrosas;
      • Otros residuos inflamables: aerosoles inflamables, residuos que experimentan calentamiento espontáneo inflamables, residuos de peróxidos orgánicos inflamables y residuos autorreactivos inflamables.
    • HP 4 Irritante: corresponde a los residuos que, cuando se aplican, pueden provocar irritaciones cutáneas o lesiones oculares.
    • HP 5 Toxicidad específica en determinados órganos (STOT en su sigla inglesa)/Toxicidad por aspiración: corresponde a los residuos que pueden provocar una toxicidad específica en determinados órganos, bien por una exposición única bien por exposiciones repetidas, o que pueden provocar efectos tóxicos agudos por aspiración.
    • HP 6 Toxicidad aguda: corresponde a los residuos que pueden provocar efectos tóxicos agudos tras la administración por vía oral o cutánea o como consecuencia de una exposición por inhalación.
    • HP 7 Carcinógeno: corresponde a los residuos que inducen cáncer o aumentan su incidencia.
    • HP 8 Corrosivo: corresponde a los residuos que, cuando se aplican, pueden provocar corrosión cutánea.
    • HP 9 Infeccioso: corresponde a los residuos que contienen microorganismos viables, o sus toxinas, de los que se sabe o existen razones fundadas para creer que causan enfermedades en el ser humano o en otros organismos vivos. 
    • HP 10 Tóxico para la reproducción: corresponde a los residuos que tienen efectos adversos sobre la función sexual y la fertilidad de hombres y mujeres adultos, así como sobre el desarrollo de los descendientes.
    • HP 11 Mutagénico: corresponde a los residuos que pueden provocar una mutación, es decir, un cambio permanente en la cantidad o en la estructura del material genético de una célula.
    • HP 12 Liberación de un gas de toxicidad aguda: corresponde a los residuos que emiten gases de toxicidad aguda (Acute Tox. 1, 2 ó 3) en contacto con agua o con un ácido.
    • HP 13 Sensibilizante: corresponde a los residuos que contienen una o varias sustancias que se sabe tienen efectos sensibilizantes para la piel o los órganos respiratorios.
    • HP 14 Ecotóxico: corresponde a los residuos que presentan o pueden presentar riesgos inmediatos o diferidos para uno o más compartimentos del medio ambiente.
    • Residuos que pueden presentar una de las características de peligrosidad antes mencionadas que el residuo original no presentaba directamente. Cuando un residuo contenga una o varias sustancias clasificadas con una de las indicaciones de peligro o de las indicaciones de peligro suplementarias que figuran en el cuadro 9, el residuo se clasificará como peligroso por HP 15, a menos que se presente en tal forma que en ningún caso tendrá propiedades explosivas o potencialmente explosivas.

    Constituyentes que permiten calificar los residuos de peligrosos

    • C1. Berilio; compuestos de berilio.
    • C2. Compuestos de vanadio.
    • C3. Compuestos de cromo hexavalente.
    • C4. Compuestos de cobalto.
    • C5. Compuestos de níquel.
    • C6. Compuestos de cobre.
    • C7. Compuestos de zinc.
    • C8. Arsénico; compuestos de arsénico.
    • C9. Selenio; compuestos de selenio.
    • C10. Compuestos de plata.
    • C11. Cadmio; compuestos de cadmio.
    • C12. Compuestos de estaño.
    • C13. Antimonio; compuestos de antimonio.
    • C14. Telurio; compuestos de telurio.
    • C15. Compuestos de bario, excluido el sulfato bárico.
    • C16. Mercurio; compuestos de mercurio.
    • C17. Talio; compuestos de talio.
    • C18. Plomo; compuestos de plomo.
    • C19. Sulfuras inorgánicos.
    • C20. Compuestos inorgánicos de flúor, excluido el fluoruro cálcico.
    • C21. Cianuros inorgánicos.
    • C22. Los siguientes metales alcalinos o alcalinotérreos: litio, sodio, potasio, calcio, magnesio en forma no combinada.
    • C23. Soluciones ácidas o ácidos en forma sólida.
    • C24. Soluciones básicas o bases en forma sólida.
    • C25. Amianto (polvos y fibras).
    • C26. Fósforo; compuestos de fósforo, excluidos los fosfatos minerales.
    • C27. Carbonitas metálicos.
    • C28. Peróxidos.
    • C29. Cloratos.
    • C30. Percloratos.
    • C31. Nitratos.
    • C32. PCB y/o PCT.
    • C33. Compuestos farmacéuticos o veterinarios.
    • C34. Biocidas y sustancias fitofarmacéuticas (plaguicidas, etc.).
    • C35. Sustancias infecciosas.
    • C36. Creosotas.
    • C37. Isocianatos, tiocianatos.
    • C38. Cianuros orgánicos (nitrilos, etc.).
    • C39. Fenoles; compuestos de fenol.
    • C40. Disolventes halogenados.
    • C41. Disolventes orgánicos, excluidos los disolventes halogenados.
    • C42. Compuestos organohalogenados, excluidas las materias polimerizadas inertes y las demás sustancias mencionadas en la presente lista.
    • C43. Compuestos aromáticos; compuestos orgánicos policíclicos y heterocíclicos.
    • C44. Aminas alifáticas.
    • C45. Aminas aromáticas.
    • C46. Éteres.
    • C47. Sustancias de carácter explosivo, excluidas las ya mencionadas en la presente lista.
    • C48. Compuestos orgánicos de azufre.
    • C49. Todo producto de la familia de los dibenzofuranos policlorados.
    • C50. Todo producto de la familia de las dibenzo-para-dioxinas.
    • C51. Hidrocarburos y sus compuestos oxigenados, nitrogenados y/ o sulfurados no incluidos en la presente lista.

    La Ley 7/2022, de 8 de abril, de residuos y suelos contaminados para una economía circular, define residuos domésticos como aquellos residuos peligrosos y no peligrosos generados en los hogares como consecuencia de las actividades domésticas. De igual forma son considerados también residuos domésticos los similares en cantidad y composición a los anteriores generados en servicios e industrias, así como los residuos procedentes de la limpieza de vías públicas, zonas verdes, áreas recreativas y playas, los animales domésticos muertos y los vehículos abandonados.
    Se entiende por residuos comerciales los residuos generados por la actividad propia del comercio, al por mayor y al por menor, de los servicios de restauración y bares, de las oficinas y de los mercados, así como del resto del sector servicios.

    Estos residuos se pueden separar en fracciones de acuerdo con su composición:

    • Papel y cartón: El papel y el cartón están fabricados principalmente a partir de fibra de celulosa virgen o recuperada a partir de papel y cartón usados. Puede ser de cuatro tipos: papel/cartón para envases y embalajes; papeles gráficos (periódicos, revistas,…); papeles higiénicos y sanitarios; papeles especiales (autoadhesivos, decorativos, papel de filtro,…).
    • Envases ligeros: Son aquellos envases que una baja relación peso/volumen. Incluye botellas y botes de plástico, plástico film, latas y brics, cartón para bebidas u otros envases mixtos. Según los materiales que los componen pueden ser: de plástico; metálicos; mixtos (compuestos por varios materiales).
    • Envases de vidrio: El vidrio es un material inorgánico duro, frágil, transparente y amorfo que contiene una elevada proporción de sílice (SiO2). Los envases de vidrio pueden ser lavados y reutilizados o triturados, fundidos y reciclados.
    • Residuos voluminosos: Los residuos voluminosos son aquellos de tamaño grande que por sus dimensiones pueden distorsionar la gestión ordinaria de los residuos de origen doméstico. Dentro de este grupo de residuos existen diferentes flujos según su naturaleza: muebles y enseres; madera; chatarra.
    • Biorresiduos: Son los residuos orgánicos biodegradables de origen vegetal y/o animal, susceptibles de degradarse biológicamente. Incluye restos de origen alimentario y de cocina y restos vegetales debidos a poda, etc.
    • Textiles: Residuos de ropa y calzado usados. Están constituidos por fibras y materiales de origen vegetal (algodón, lino,…), animal (lana, cuero,…), mineral (metales) y sintético (nilón, etc.).
    • Aceites de cocina usados: Son grasas de origen animal o vegetal (aceites de oliva, de semillas de girasol y otras, etc.). Son, potencialmente, muy contaminantes, especialmente para el medio acuático, por lo que no se deben arrojar por el fregadero, inodoro,… sino que deben ser recogidos y entregados en un punto de recogida habilitado.
    • Fracción resto: Es la fracción debida a la recogida no selectiva de residuos urbanos. Puede contener residuos pertenecientes a otras fracciones que no han sido debidamente separados así como residuos no aptos para recogida separada como bolsas de aspiradora, fotografías, pañales, etc.
  • ¿Es necesario diferenciar entre maestro y profesor?

    ¿Es necesario diferenciar entre maestro y profesor?

    ❤️ Feliz Día Internacional del Maestro

    La diferencia entre maestro y profesor es un tema que a menudo genera discusión. Aunque ambos son profesionales de la educación, existen algunas distinciones clave:

    Maestro:

    • Nivel educativo: Generalmente se asocia con la educación primaria e infantil.
    • Enfoque: Se centra en el desarrollo integral del niño, no solo en la transmisión de conocimientos, sino también en el desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas.
    • Formación: Su formación suele ser más generalista, abarcando diversas áreas del desarrollo infantil.
    • Rol: El maestro es como un guía que acompaña al niño en sus primeros pasos en el aprendizaje.

    Profesor:

    • Nivel educativo: Se asocia con la educación secundaria, bachillerato y universidad.
    • Enfoque: Se especializa en una o varias materias específicas, transmitiendo conocimientos más profundos y complejos.
    • Formación: Su formación es más especializada, centrada en una disciplina concreta.
    • Rol: El profesor es un experto en su materia que transmite conocimientos a los estudiantes.

    En resumen, podemos decir que:

    • Un profesor enseña, pero del maestro se aprende. Esta frase popular resume bien la diferencia: el profesor imparte conocimientos, mientras que el maestro crea un ambiente de aprendizaje donde el alumno desarrolla habilidades más allá de lo académico.
    • El maestro trabaja con niños, el profesor con jóvenes y adultos. Aunque esta generalización no siempre es cierta, suele ser una buena regla general.

    ¿Cuál es la diferencia más importante?

    La diferencia más importante radica en el enfoque. El maestro se centra en el desarrollo integral del niño, mientras que el profesor se centra en la transmisión de conocimientos específicos. Sin embargo, ambos roles son fundamentales para la educación y se complementan entre sí.

    ¿Por qué es importante esta distinción?

    Reconocer la diferencia entre maestro y profesor nos permite valorar mejor el trabajo de ambos y comprender las distintas necesidades de los estudiantes en cada etapa educativa.

  • ProlactarRD busca recaudar US$50.000 para crear el Centro de Educación y Apoyo a la Lactancia Materna

    ProlactarRD busca recaudar US$50.000 para crear el Centro de Educación y Apoyo a la Lactancia Materna

    • Actualmente, sólo el 43% de los lactantes en América Latina y El Caribe reciben lactancia materna exclusiva durante los primeros seis meses de vida.
    • Este centro se proyecta como un espacio dedicado a ofrecer orientación, apoyo emocional y recursos esenciales a madres y familias de todo el país, sin importar su situación social o económica.

    República Dominicana, 18 de septiembre de 2024. ProlactarRD, organización sin fines de lucro dedicada a la promoción y apoyo de la lactancia materna, intensifica sus esfuerzos para crear el primer Centro de Educación y Apoyo a la Lactancia Materna, en la República Dominicana. Este proyecto busca promover un espacio donde las madres puedan recibir la orientación y el apoyo necesarios para una lactancia exitosa, sin importar su condición social o económica.

    La organización se ha propuesto recaudar US$50.000, una meta que permitirá cubrir los costos iniciales de establecimiento y equipamiento del Centro. Por eso, se hace el llamado a empresas relacionadas a la lactancia, autoridades de salud públicas y privadas, sociedad en general y a todo aquel colaborador que quiera ser parte de la iniciativa y garantizar que las familias dominicanas tengan acceso a la educación y el apoyo necesario para una lactancia materna exclusiva.

    La lactancia materna es más que una opción de alimentación; es una inversión en la salud presente y futura de los niños y de la sociedad en general. En 2023, en América Latina y el Caribe, solo el 43% de los niños menores de seis meses recibieron lactancia materna exclusiva, una cifra preocupantemente inferior al promedio mundial del 48%. Además, solo el 48% de los niños de entre 12 y 23 meses en la región recibieron lactancia materna continua, comparado con el 65% a nivel global, según datos de UNICEF. Estos números demuestran la necesidad de mejorar las políticas y el apoyo a las madres lactantes. ProlactarRD se compromete a abordar estos desafíos con la creación del Centro de Educación y Apoyo a la Lactancia Materna, que busca proporcionar el soporte necesario para aumentar estas cifras y mejorar la salud materno-infantil en la República Dominicana.Para avanzar en la construcción, ProlactarRD lanza su campaña de recaudación de fondos a través de la plataforma Go Fund Me.

    «Este momento es crucial para abordar las desigualdades existentes y garantizar que cada madre y cada niño reciba el cuidado que merecen. Es esencial que todos, desde el gobierno hasta la comunidad, trabajemos juntos para implementar estrategias que hagan una realidad tangible la salud materno-infantil. Estamos en un punto decisivo para cambiar y mejorar la salud materno-infantil, en la República Dominicana”, comentó Aurelina Estévez Abreu, presidenta y fundadora de ProlactarRD.

    Desde su fundación, ProlactarRD ha tenido clara su misión y es garantizar que cada madre, sin importar su situación social o económica, tenga el apoyo necesario para ofrecer a su bebé el mejor comienzo de su vida, a través de una lactancia materna adecuada. “Hacemos el llamado a todo el país para que se unan a nosotros en esta causa y juntos lleguemos a la meta de los US$50 mil dólares para el equipamiento y el mobiliario del centro, esperando contar con apoyo del gobierno dominicano para que nos done un local donde podamos instalarnos”, concluyó Estévez Abreu.

    Sostenibilidad a largo plazo

    El centro proporcionará asesoramiento personalizado, apoyo emocional, talleres educativos y continuará con los grupos de apoyo, los cuales han sido un pilar fundamental en el proceso educativo de ProlactarRD. Además, este esfuerzo se alinea con las metas de la Organización Mundial de la Salud (OMS), para promover la lactancia materna exclusiva durante los primeros seis meses de vida del bebé y hasta los dos años como mínimo.

    La sostenibilidad a largo plazo del centro es otro aspecto crucial que se está considerando. Aunque la organización ha proporcionado educación y orientación de manera gratuita desde sus inicios, la operación del centro requerirá la implementación de una inversión constante en algunos servicios, por lo que se espera obtener subvenciones estatales y apoyo del sector privado para hacer frente a estos costos.

    -Fin-

    Acerca de ProlactarRD

    ProlactarRD es una comunidad de apoyo a la lactancia fundada por Aurelina Estévez Abreu, quien enfrentó desafíos personales al intentar amamantar a su primer bebé, incluyendo la falta de apoyo familiar y el regreso al trabajo un mes después del parto. Con determinación, logró amamantar exclusivamente durante seis meses y de manera complementaria por más de un año, lo que la inspiró a motivar a otras mujeres, comenzando con sus amigas y familiares. ProlactarRD comenzó como un grupo de apoyo basado en la experiencia personal de Aurelina, y ha crecido significativamente desde entonces. Actualmente, la comunidad cuenta con más de 150 grupos y 14,000 integrantes, habiendo ayudado a más de 30,000 familias hasta el 2020, todo de manera gratuita y sin fondos. El proyecto también ha implementado normas y entrenamientos para profesionalizar su labor de apoyo a la lactancia y promover una crianza respetuosa.

  • Entregan contenedores de basura y reciclaje en el Parque José Armando Bermúdez

    Entregan contenedores de basura y reciclaje en el Parque José Armando Bermúdez

    En el marco del programa Ciudades Limpias, Océano Azul (CCBO, por sus siglas en inglés), auspiciado por el gobierno de los Estados Unidos, a través de su Agencia de para el Desarrollo Internacional (USAID), se entregaron 63 contenedores para la recogida de basura y residuos reciclables para utilizarse en el Parque Nacional José Armando Bermúdez y en el Monumento Natural Salto El Limón. Estos contenedores, fabricados con material reciclado, buscan mejorar el manejo de residuos sólidos y reducir su impacto ambiental en el océano.

    Desde 2022, en colaboración con el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales, la Fundación 3Rs ha coordinado esfuerzos junto a diversos actores para implementar medidas que eviten la contaminación ambiental ocasionada por los plásticos de un solo uso en zonas protegidas. Entre estas iniciativas destaca el Protocolo de Visitantes del Parque Nacional José Armando Bermúdez, que restringe la entrada de plásticos desechables, como el poliestireno expandido (foam). 

    Para garantizar el cumplimiento del protocolo, se han establecido acciones de sensibilización y control. Los guías del parque reciben formación al respecto, se inspeccionan las mochilas de los visitantes y se imparte una charla de concientización a los escaladores del pico Duarte. Además, se han definido sanciones claras para quienes incumplan las normas establecidas.

    Adicionalmente, se han realizado talleres y estudios sobre la gestión de residuos para que los guías y demás colaboradores del parque estén documentados y puedan explicar y defender la importancia del protocolo para la conservación ambiental.

    Medidas similares han sido implementadas en el Parque Cotubamaná y el Monumento Natural Isla Catalina, siguiendo la Resolución No. 0024-2023 del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.

    El proyecto CCBO también se extenderá a las comunidades cercanas en su misión de promover la sostenibilidad y la gestión responsable de los residuos sólidos en la población. A través de sus programas y colaboraciones, sigue trabajando para fortalecer las prácticas ambientales y fomentar una cultura de cuidado hacia los entornos naturales.

    El acto de entrega reunió a destacados representantes del sector ambiental y comunitario, entre ellos, el administrador del Parque Nacional José Armando Bermúdez, el alcalde local, representantes de la USAID, la presidenta de la Fundación 3Rs, presidente de la Asociación de Guías, y presidentes de las Juntas de Vecinos, entre otros. La colaboración de estos actores clave ha sido esencial para la exitosa implementación del proyecto.

  • ¿Qué es el PLE y cuál es su función?

    ¿Qué es el PLE y cuál es su función?

    1. PLE (Personal Learning Environment) o EPA (Entorno Personal de Aprendizaje): Un Entorno Personal de Aprendizaje es un conjunto de herramientas, recursos, actividades y conexiones que una persona utiliza para gestionar su aprendizaje de manera autónoma. Un PLE incluye elementos como redes sociales, plataformas educativas, blogs, foros, aplicaciones, y cualquier medio que permita a una persona aprender y organizar su propio proceso de aprendizaje de forma personalizada.

    El PLE se caracteriza por:

    • Control personal: El usuario elige las herramientas, fuentes de información y conexiones para gestionar su aprendizaje.
    • Aprendizaje continuo: El PLE facilita el aprendizaje a lo largo de la vida, sin restricciones de lugar o tiempo.
    • Colaboración y conexión: Impulsa la interacción con otros, el intercambio de conocimientos y la creación de redes de aprendizaje.

    En resumen, el PLE o EPA permite a las personas tener control sobre su propio proceso de aprendizaje mediante el uso de diversas tecnologías y recursos en línea, adaptándolos a sus necesidades y preferencias.

    Un ejemplo de PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) podría ser el siguiente:

    Perfil de estudiante universitario:

    1. Herramientas de búsqueda de información:
      • Google Scholar y PubMed para buscar artículos académicos y científicos.
      • YouTube para acceder a videos educativos sobre temas específicos.
      • Wikipedia para obtener resúmenes y conceptos básicos de diferentes temas.
    2. Plataformas de aprendizaje:
      • Coursera y edX para tomar cursos en línea sobre temas de interés.
      • Khan Academy para reforzar conocimientos en matemáticas, ciencias y otros.
    3. Herramientas de organización:
      • Evernote o OneNote para tomar notas y organizar la información.
      • Google Calendar para planificar y organizar el tiempo de estudio.
    4. Herramientas de colaboración y comunicación:
      • Slack o Microsoft Teams para comunicarse y colaborar con compañeros de clase o proyectos.
      • Zoom o Google Meet para reuniones virtuales o tutorías.
    5. Redes sociales:
      • LinkedIn para conectar con profesionales del área y mantenerse informado sobre eventos o tendencias.
      • Twitter para seguir expertos y temas educativos, acceder a noticias de actualidad y descubrir recursos.
    6. Blogs y foros:
      • Participación en foros de Reddit sobre temas académicos o profesionales.
      • Lectura y seguimiento de blogs educativos para aprender nuevas perspectivas y métodos.
    7. Aplicaciones móviles:
      • Duolingo para aprender o practicar un idioma.
      • Forest para mejorar la concentración y gestionar el tiempo de estudio.

    Características clave de este PLE:

    • El estudiante organiza sus recursos de manera personalizada.
    • Usa diversas fuentes de información y herramientas digitales.
    • Colabora con otros y participa en comunidades de aprendizaje.
    • Gestiona su tiempo y aprendizaje de manera autónoma, en función de sus metas académicas.

    Este ejemplo muestra cómo una persona puede construir su propio PLE, adaptándolo a sus necesidades y preferencias.

  • ¿Que son HUELLA DIGITAL?

    ¿Que son HUELLA DIGITAL?

    La huella digital ES LA BASE DE LA IDENTIDAD DIGITAL, es decir son los ladrillos con que se construye. La identidad sería el edificio completo.  

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    Photo by Leeloo The First on Pexels.com

    La huella digital ES EL RASTRO DE DATOS QUE GENERA LA PERSONA CUANDO UTILIZA  INTERNET. Por ejemplo, al consultar datos en webs, realizar compras on line, escribir un correo electrónico, interactuar en redes sociales o con aplicaciones, compartir información en línea., etc. Si utilizamos Internet, no podemos evitar dejar huella digital.  

    Ahora bien, hay que saber que la huella digital TAMBIÉN SE EXTIENDE AL CONTENIDO YA  BORRADO, puesto que haya desaparecido del lugar original, puede haber dejado rastro si ha sido compartido.  

    TIPOS DE HUELLA DIGITAL:  

    1. ACTIVA: Conjunto de actividades de intercambio de datos en línea que se efectúan de manera consciente o con consentimiento informado. Ejemplos: publicaciones en redes sociales o foros, cumplimentación de formularios en línea, utilización del correo electrónico, juegos online o aceptación de cookies en el navegador.  

    2. PASIVA: Toda la información recopilada sin nuestro consentimiento explícito. Se considera pasiva porque desconocemos que se está recopilando. Ejemplos: se recopilan datos de forma pasiva por las visitas a sitios web, el historial de búsqueda y redes. Cada vez que das un me gusta, comentas, creas o compartes contenido, escuchas música en Spotify, buscas algo en Google, YouTube …. están creando un perfil que emplean para enviarte contenido específico.

  • Teatro Nacional presentó la edición especial de lujo de su revista impresa por su 50 aniversario

    Teatro Nacional presentó la edición especial de lujo de su revista impresa por su 50 aniversario

    SANTO DOMINGO. _ El Teatro Nacional Eduardo Brito presentó la edición especial de lujo de su revista impresa, un compendio al esfuerzo de todos los que durante el 2023 fueron artífices de las producciones de su 50 aniversario, con un gran contenido cultural en cada una de sus páginas, en la que rinden un homenaje especial a los profesionales del arte en nuestro país.

    La revista tiene como editores a Pedro García y Edwin Santana, quienes se encargaron de plasmar con reportajes e ilustraciones esta gran fiesta de aniversario, así como la importante historia de este gran templo del arte, que en este 2024 celebró su 51 aniversario, cuidando su presente, exaltando su pasado y trabajando incansablemente por su futuro. 

    Así lo informó el director general y artístico del Teatro Nacional Eduardo Brito, Carlos Veitía, quien destacó que ha tenido el privilegio de estar al frente de esta entidad cultural en su quincuagésimo aniversario, lo que ha sido un verdadero lujo y honor para él.

    Explicó que en su función como director general y artístico debe velar por una agenda equilibrada en la oferta de programación, dando cabida a las diferentes manifestaciones de las artes escénicas, además de cuidar que en el Teatro Nacional se presenten espectáculos de calidad, que estén a su altura, y que esas producciones cumplan con las normativas y protocolos de la institución.

    De igual manera, afirmó que “Tenemos una agenda llena en todas nuestras salas, pues cada día se presentan más y más actividades, tanto propias como de productores privados que ven este espacio como el lugar idóneo para realizar sus espectáculos y eventos. Gracias a todos ellos por la confianza en nosotros”.

    En tal sentido agradeció a Fátima Guzmán, subdirectora administrativa, que en ella tiene, al igual que el Teatro Nacional, un apoyo y una garantía de orden. “Por igual, a Eddy Encarnación, gobernador del Teatro, por su labor incansable en la seguridad y supervisión del mantenimiento del edificio y todas sus áreas”.

    De manera especial agradeció el apoyo del presidente Luis Abinader; de la vicepresidenta, Raquel Peña; la primera dama, Raquel Arbaje; al Ministerio de Cultura, en las personas de su ministra, Milagros Germán, y del viceministro Giovanny Cruz Durán, y a la Fundación Amigos del Teatro Nacional Eduardo Brito, por su constante apoyo moral y por siempre estar tan prestos y diligentes para cualquier acción en beneficio del Teatro. 

    El director general y artístico del Teatro Nacional Eduardo Brito también expresó sentimientos de gratitud a Samuel Pereyra, presidente ejecutivo de Banreservas; Francisco José Elías, vicepresidente ejecutivo senior empresas subsidiarias; Wilson Rodríguez, vicepresidente de Relaciones Públicas; Lina Hernández, directora de Relaciones Públicas; Mijaíl Peralta, gerente del Centro Cultural Banreservas, y a Griselda Herrera, gerente administrativa de la presidencia ejecutiva, por el  apoyo incondicional de hacer posible esta edición de lujo por el quincuagésimo aniversario del Teatro Nacional.

    De su lado, Milagros Germán, ministra de cultura, expresó que, a lo largo de estos 50 años, el país ha ido perfeccionando su sistema político y se ha visto la transformación del Nacional, haciéndose cada vez más democrático y albergando todas las manifestaciones del arte popular dominicano. “En esta sociedad del conocimiento, de la cultura y del desarrollo humano que el gobierno nacional está construyendo, el Teatro Nacional Eduardo Brito seguirá siendo el templo donde se reflejen estos valores junto con lo mejor del arte universal y de la cultura nacional”.

    Durante la presentación el viceministro de Cultura Giovanny Cruz Durán ofreció unas palabras ponderando esta publicación.

    De igual manera, Jenny podestá de Vásquez presidenta de la Fundación Amigos del Teatro Nacional, manifestó que con la majestuosidad que merece, el Teatro Nacional Eduardo Brito celebró cinco décadas de acoger en sus hermosas e imponentes salas los más grandes e importantes eventos, obras musicales, conciertos y producciones del más alto nivel. 

    En otro orden, el Centro Cultural Banreservas, patrocinador oficial de la revista, aplaudió el trabajo que ha desarrollado el Teatro Nacional durante más de medio siglo de su fecunda existencia. 

    Al finalizar del acto, al que asistieron los principales actores del 50 aniversario del Teatro Nacional, patrocinadores e invitados especiales, se develó un cuadro con la portada de la revista realizada por la artista Kilia Llano.

  • Cómo las Huellas de Carbono Impactan Nuestro Planeta y Qué Podemos Hacer al Respecto

    Cómo las Huellas de Carbono Impactan Nuestro Planeta y Qué Podemos Hacer al Respecto

    Las huellas de carbono son una medida de la cantidad total de gases de efecto invernadero (GEI) que son emitidos directa o indirectamente por las actividades humanas. Estos gases incluyen dióxido de carbono (CO₂), metano (CH₄), óxidos de nitrógeno (NOₓ), entre otros. La huella de carbono se expresa generalmente en toneladas de CO₂ equivalentes (tCO₂e), lo que permite comparar y sumar los diferentes gases de efecto invernadero en una métrica común basada en su potencial de calentamiento global.

    Relevancia de las Huellas de Carbono

    1. Cambio Climático:
      • Las emisiones de GEI son una de las principales causas del cambio climático, contribuyendo al calentamiento global y a fenómenos meteorológicos extremos.
      • Medir y gestionar las huellas de carbono es esencial para mitigar el impacto del cambio climático.
    2. Sostenibilidad y Responsabilidad Corporativa:
      • Muchas empresas calculan su huella de carbono como parte de sus estrategias de sostenibilidad y responsabilidad social corporativa.
      • Reducciones en la huella de carbono pueden mejorar la reputación de la empresa y cumplir con regulaciones ambientales.
    3. Políticas Públicas:
      • Los gobiernos utilizan las huellas de carbono para diseñar políticas y programas que aborden las emisiones de GEI.
      • Esto puede incluir incentivos para la adopción de energías renovables, eficiencia energética y prácticas sostenibles.
    4. Conciencia y Educación:
      • Conocer la huella de carbono personal o de un producto puede aumentar la conciencia sobre el impacto ambiental de nuestras decisiones.
      • Esto puede llevar a cambios en el comportamiento, como reducir el uso de vehículos privados, optar por productos locales y sostenibles, y reducir el consumo de energía.
    5. Innovación y Tecnología:
      • La medición de huellas de carbono impulsa la innovación en tecnologías limpias y prácticas sostenibles.
      • Las empresas buscan maneras de reducir sus emisiones a través de mejoras en eficiencia energética, materiales sostenibles y procesos de producción menos contaminantes.

    Ejemplos de Actividades que Contribuyen a la Huella de Carbono

    • Transporte: Uso de vehículos privados, aviones y barcos.
    • Energía: Consumo de electricidad y calefacción generadas a partir de combustibles fósiles.
    • Producción y Consumo: Fabricación y uso de productos, alimentos, y servicios que requieren energía y generan residuos.
    • Agricultura: Prácticas agrícolas, uso de fertilizantes, y ganadería.

    Reducción de la Huella de Carbono

    Algunas estrategias para reducir la huella de carbono incluyen:

    • Aumentar la eficiencia energética en hogares y empresas.
    • Utilizar fuentes de energía renovable.
    • Reducir, reutilizar y reciclar materiales.
    • Promover el transporte público, la movilidad activa (como caminar o andar en bicicleta), y los vehículos eléctricos.
    • Implementar prácticas agrícolas sostenibles.

    En resumen, las huellas de carbono son una herramienta crucial para entender y reducir el impacto ambiental de las actividades humanas, y su gestión es esencial para la sostenibilidad a largo plazo del planeta.

    El medio de transporte más contaminante es típicamente el avión, especialmente en vuelos de larga distancia. Los aviones emiten una gran cantidad de dióxido de carbono (CO₂) y otros gases de efecto invernadero por pasajero-kilómetro debido al consumo intensivo de combustible de aviación.

    Razones por las que los aviones son altamente contaminantes:

    1. Altas Emisiones por Kilómetro Recorrido:
      • Los aviones queman grandes cantidades de combustible, lo que genera altos niveles de CO₂ y otros GEI.
    2. Emisiones en Altitud:
      • Las emisiones de los aviones en altitudes elevadas tienen un mayor impacto climático que las emisiones a nivel del suelo debido a la formación de estelas y cirros, que también contribuyen al calentamiento global.
    3. Falta de Alternativas Verdes:
      • A diferencia del transporte terrestre, donde existen opciones eléctricas y de bajas emisiones, las alternativas sostenibles en la aviación están aún en desarrollo y no están ampliamente disponibles.

    Comparación con Otros Medios de Transporte:

    • Automóviles: Los vehículos privados también son significativos emisores de CO₂, especialmente si se utilizan con baja ocupación. Sin embargo, los autos eléctricos y híbridos están reduciendo su huella de carbono.
    • Camiones y Autobuses: Los camiones de carga y autobuses emiten considerablemente, pero su huella de carbono por pasajero o tonelada de carga transportada puede ser menor que la de los aviones.
    • Trenes: Los trenes, especialmente los eléctricos, son mucho más eficientes en términos de emisiones por pasajero-kilómetro comparados con los aviones y vehículos privados.
    • Barcos: Los barcos, especialmente los cruceros, son también grandes contaminantes debido al uso de combustibles pesados. Sin embargo, para el transporte de carga, pueden ser más eficientes que los aviones.

    Estrategias para Mitigar el Impacto de los Medios de Transporte:

    1. Fomento del Uso del Transporte Público: Utilizar trenes, autobuses y tranvías, que tienen menor huella de carbono por pasajero.
    2. Transporte Activo: Promover caminar y el uso de bicicletas.
    3. Vehículos Eléctricos: Fomentar la adopción de autos eléctricos y la infraestructura de carga.
    4. Optimización de Rutas y Eficiencia: Mejorar la logística y eficiencia en la aviación y el transporte terrestre para reducir el consumo de combustible.
    5. Inversión en Tecnologías Limpias: Desarrollar combustibles sostenibles para la aviación y mejorar la eficiencia energética en todos los modos de transporte.